近年来，越来越多的研究者致力于揭示数学能力与数学学习的基本认知机制，尤其是执行功能在儿童数学学习中的作用。在进行数学任务时儿童需要忽视无关信息和抵制分心刺激，在各种操作和解题策略间灵活转换以及存储与操纵数字相关的信息，这些认知过程与执行功能均存在密切联系。鉴于执行功能在支持儿童数学能力发展中的重要作用，探究执行功能与儿童数学技能间的实质联系具有重要的意义。

 赵鑫教授课题组的近期的一项研究聚焦于探讨不同执行功能成分在不同数学能力中的作用，以及这种影响是否会随儿童年龄的增长而发生变化。研究以812名三~六年级的儿童为研究对象，采用加法、减法、续写数字、目测长度和方块计数等数学能力测验及Stroop、GO/Nogo、数字刷新任务、数字转换任务、数字正背和数字倒背等执行功能任务，以班级为单位对儿童的三种数学能力（数学运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力）和各执行功能子成分（干扰抑制、反应抑制、工作记忆刷新、认知灵活性、工作记忆广度）进行了测查。

 研究发现，在控制了年龄和性别因素后，各执行功能成分在数学能力中的作用存在差异。具体而言，工作记忆广度是数学运算和空间想象显著的预测因子，而工作记忆刷新则更能预测儿童的逻辑思维能力；各执行功能成分对不同数学能力的预测作用会在高、低年级阶段呈现出不同的影响模式。在低年级阶段，工作记忆广度是预测儿童三种数学能力的核心执行功能成分；在高年级阶段，工作记忆广度的预测力下降，而工作记忆刷新和认知灵活性对数学能力的影响逐渐提升。该研究进一步明晰了执行功能与数学能力间的关系，揭示了各执行功能成分在不同年级数学能力中的作用。

 本研究已正式发表于《心理学报》杂志。研究得到国家自然科学基金项目(32260207)和教育部人文社会科学研究项目(21XJA190005)的资助。

论文信息：（^*通讯作者）

祝孝亮, 赵鑫^*. (2023). 执行功能在不同年级儿童数学能力中的作用. 心理学报, 55(5), 696–710.