数学应用题是数学课程和教学的重要内容之一。如何提高应用题解决的教学效果，一直是研究者和广大教师普遍关心的问题。学院康廷虎教授团队从文本叙事的角度，开展数学应用题解决的研究。他们近期完成的一项研究探讨了元认知提示语和数字序数性对小学生应用题解题过程中信息加工的影响。研究以73名小学五年级的学生为被试，应用眼动追踪技术及实验室实验考察了小学生在解题过程中的信息搜索、注意分配等。

 在对注视时长、注视次数、瞳孔直径等眼动指标的分析后发现，元认知提示条件下，小学生减少了额外的认知负荷，并通过激活问题解决过程中的监控系统来避免计算策略选择错误。同时，基数和序数问题的求解过程都趋向于应用直译策略所对应的基数编码，但序数问题解决过程中的认知负荷比解决基数问题时更高。这项研究的成果表明，在教学实践中有必要通过提供元认知提示，并根据数字属性改变计算策略来帮助小学生更好地解决数学问题。同时，在教育过程中也应该注重培养小学生的元认知能力，以提高他们在阅读方面的效率。

 本研究以“Metacognitive prompts and numerical ordinality in solving word problems: An eye-tracking study”为题，已在线发表于教育心理学经典期刊British Journal of Educational Psychology。该项工作受到国家社会科学基金（BBA210041）的资助。

 论文信息：

Kang, T., Tang, T., Zhang, P., Luo, S., & Qi, H. (2023). Metacognitive prompts and numerical ordinality in solving word problems: An eye-tracking study. British Journal of Educational Psychology, 1–16. https://doi.org/10.1111/bjep.12601